Hace unos días que comScore ha publicado su informe 2012 Mobile Future in Focus. Este estudio anual analiza las tendencias principales en el uso de dispositivos móviles en España, Estados Unidos, Alemania, Francia, Reino Unido, Italia, Japón y Canadá El informe no ofrece datos sobre el uso en las empresas de dispositivos móviles conectados (smartphones, tabletas, e-readers,…), pero sería interesante conocerlo a fondo, porque se intuye un panorama desolador. Una gran verdad que dijo Genís Roca en TEDxMoncloa, fue que a día de hoy tenemos mejor tecnología en nuestras casas que en las empresas. La mayoría de las organizaciones siguen percibiendo este tipo de dispositivos como un símbolo de estatus jerárquico, o como un elemento de distracción que pone en peligro la productividad. Sin embargo son muchas las aplicaciones y contenidos que pueden convertir a los dispositivos móviles conectados en una herramienta para producir mejor, y en consecuencia, más. Como ejemplo basta acercarse a las posibilidades que ofrecen los contenidos y aplicaciones hipermedia en marketing, ventas, formación, comunicación…, para entender que un smartphone o una tableta sirven para mucho más que para leer el periódico los domingos y acceder a Twitter A través de este enlace se puede acceder a la publicación original y desde allí descargar el informe completo.
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Redes sociales
<!-- This is the start of the WP Twitter Button code --> Comparto un artículo en el que se realiza una crónica sobre un estudio elaborado por el Pew Internet Research sobre redes sociales. Del informe, resulta que los norteamericanos utilizan las redes sociales para conectarse con viejos amigos, en tanto que las plataformas seleccionadas por para ello son Myspace, Facebook, Linkedin y Twitter. Tres cuartas partes, 66% son adultos, solamente un 14% dice que utiliza las plataformas como hobbie. También arroja interesantes resultados acerca del acceso y hábitos de uso en América Latina y también en Argentina. Se puede acceder al post a través del siguiente enlace: http://www.franciscodeane.com.ar/2012/01/¿porque-usamos-las-redes-sociales/
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Redes sociales
Desde la Unidad Social Business Media, Ibermática ha realizado un estudio sobre la situación actual de las organizaciones en España acerca del Social Business. Las principales conclusiones obtenidas del mismo son las siguientes: Social Business en la organización 93% consideran Social Business como prioritario. · El equipo de personas Social Business Sólo el 8% utiliza exclusivamente personal externo. · La metodología de gestión de Social Business El 33 % conoce la existencia en su organización de estrategias Social Business. · Herramientas y plataformas tecnológicas 66% de las organizaciones piensan mantener o aumentar su inversión en Social Media en el futuro. · Formación Social Business Sólo un 11% realizará iniciativas formativas Social Business en 2012. ¿Es similar la situación en Iberoamérica? Más información acerca del estudio: http://www.hcmibermatica.com/blog/?p=2956#.TvNXtTVDB2A
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Redes sociales
El 97,7% de los jóvenes que empieza la Universidad forma parte de alguna red socialEl 97,8% de los jóvenes españoles que va a comenzar la carrera conoce y utiliza habitualmente Internet, y prácticamente el mismo porcentaje -el 97,7%- está presente en una o más redes sociales.Leer más en: http://cibersur.com/internet/010134/97/7/jovenes/empieza/universidad/forma/parte/red/social
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Redes sociales
Se ha publicado el III Estudio sobre redes sociales en Internet elaborado por el Interactive Advertising Bureau en colaboración con Elogia y patrocinado por BBVA. El estudio se realiza desde 2009, y tiene como objetivo general tratar de entender la evolución que han tenido las
Redes Sociales desde ese entonces a la actualidad. Para 2011 se han agregado los siguientes objetivos particulares: - Comprender y analizar los efectos del nacimiento de nuevas Redes como Google+, así como los cambios en los hábitos de consumo de redes sociales de los internautas.
- Conocer la utilización de las Redes Sociales en dispositivos móviles.
- Conocer el comportamiento de los españoles que usan redes sociales en relación con el ecommerce.
Los resultados obtenidos indican que el 75% de los internautas españoles (entre 18 y 55 años) utiliza las redes sociales en forma diaria, siendo Facebook la red más utilizada; le siguen Youtube, Tuenti, Twitter y Google+. En cuanto a LinkedIn, presenta un gran aumento con respecto a 2010. Facebook , además se mantiene como la red social que más se recuerda espontáneamente. En 2011 aparecen por primera vez y de forma espontanea LinkedIn y Google+. Por otra parte, el estudio indica que el 38% de los usuarios de redes sociales afirma acceder a ellas a través de su teléfono móvil, en particular en la franja de edad entro 18 y 39 años. Twitter es la red a la cual los encuestados más se conectan a través del móvil, seguida por Tuenti y Facebook. Enviar mensajes privados y públicos, subir y compartir fotos siguen siendo las actividades que se realizan con mayor frecuencia en las redes sociales, y las que más se realizan desde el móvil. En cuanto a crecimiento, las redes que más lo han hecho en el último año son Twitter, LinkedIn y Google+, siendo las dos primeras las que presentan una mayor proyección de futuro. Si bien este estudio se refiere al comportamiento de los usuarios en España, no creo que los resultado obtenidos en el informe sean muy distintos para América latina, y en particular para el caso en Argentina: la tendencia es clara: aumento del uso de redes sociales y microblogging a través de dispositvos móviles (celulares, tablets) como forma principal de estar comunicados socialmente. ¿Alguien conoce algún estudio de estas caractarísticas que se realice en Argentina? ¿Podría referenciarlo? Aquí se puede descargar el informe completo: Instituciones: ONTSI Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la SI http://www.tendenciaseducativas.es/components/com_informes/ficheros/redes-soicales-internet.pdf
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Redes sociales
Directivos y profesionales, ejecutivos brillantes y destacados de diferentes campos de actividad, exponen en este artículo acerca de las bondades (o no tanto) de la Web 2.0, los social media y las redes. ¿Qué creen ellos de este fenómeno? ¿Usan las redes sociales en el ámbito profesional? He aquí sus respuestas: http://www.microsoft.com/isapi/redir.dll?prd=ie&pver=6&ar=msnhome Un resumen rápido Como resumen de los diez directivos entrevistados, pertenecientes a muy diferentes sectores de actividad, se declaran usar redes sociales muy frecuentemente, dos dicen usarlas a veces y otros dos esporádicamente. Esto es: las redes están muy presentes también en industrias no puramente tecnológicas. Las plataformas mencionadas para uso profesional son LinkedIn 10 veces (todos los encuestados) , Twitter 4 veces, Facebook 3 veces (esta más a nivel personal), Xing 2 veces y Viadeo una vez. ibabot@ibbmconsultores.com Edición Nº37 - Revista Learning Review LATAM
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TIC
El establecimiento de los indicadores y su metodología de investigación está basado en una concepción de la integración de las TIC en la escuela que va más allá de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, así como de adquirir las competencias necesarias resultantes de ella y para ella. Finalmente, se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC. El conjunto de indicadores propuesto en la obra pretende informar sobre la perennidad y la sostenibilidad de la incorporación de estas herramientas en los centros, centrándose en la gestión escolar, administrativa y pedagógica, en las prácticas de enseñanza y en su relación con las políticas públicas vigentes. Así mismo, la metodología propuesta presenta aspectos que favorecen su adopción y diseminación en países con realidades educativas y organizacionales muy diferentes. A lo largo de la obra se presentan y explican los fundamentos, la estructura y el desarrollo de la propuesta metodológica seguida en el estudio. ÍNDICE
Prólogo
Álvaro Marchesi
Presentación
Concepción en integración de las TIC en las escuelas
El papel de los indicadores en el proceso de investigación
Introducción
El procedimiento de construcción de la matriz evaluativa
Primera etapa: definición de la matriz evaluativa
Segunda etapa: la prueba piloto y las revisiones implementadas
Tercera etapa: consolidación de la propuesta
Parte A
Propuesta metodológica para la evaluación de la integración de las TIC en las escuelas - Construcción del instrumento de recolección de datos
- Definición del universo por investigar
- Método para la recolección de los datos
- Tratamiento e interpretación de los datos recolectados
Parte B
Presentación de la matriz de evaluación de la dimensión escuela
Cuadro resumen de los indicadores y sus descriptores
Indicador 1: Disponibilidad de las TIC
Indicador 2: Organización de la escuela para el uso de la TIC
Indicador 3: Formación de los educadores en el uso de las TIC
Indicador 4: Presencia de las TIC en las prácticas pedagógicas
Referencias bibliográficas Autores: obra coordinada por Marcia Padilha y Solange Aguirre Edita
OEI Fundación Telefónica Descargar libro en formato pdf Fuente: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9607
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TIC
El impacto de las TIC en la educación se refleja en cambios tangibles tanto en el rol de los docentes como en el de los alumnos. Al modelo basado en la metodología controlada por parte del profesor y en la transmisión directa a los estudiantes, que se comportan como simples receptores, surge un nuevo modelo bajo un paradigma pedagógico en el cual docentes y estudiantes interactúan en un entorno más innovador y donde las metodologías se centran en el estudiante, partícipe activo en el proceso de aprendizaje. Internet y la web social, junto a entornos de aprendizaje colaborativo, como aulas virtuales, redes, blogs, wiki, sin dudas modifican las relaciones y potencian el aprendizaje como actividad social. Este nuevo escenario ha venido evolucionando en los últimos años, influenciando en los hábitos de estudiantes y docentes, pero, ¿cuál es el verdadero aporte al proceso de aprendizaje? Seguir leyendo en: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/superior/uso-de-las-tic-en-el-aula-universitaria/
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Redes sociales
El término web 2.0 comenzó a utilizarse para designar una nueva tendencia sobre la forma de concebir y de utilizar la web. El cambio de la web 1.0, o web tradicional, a la web 2.0, va más allá de lo tecnológico, es un cambio social que impacta en la manera en que las personas interactúan, participan, colaboran y coproducen. También llamada web social, la web 2.0 ha revelado un nuevo paradigma en el conocimiento, llegando al mundo de la formación superior. Tanto universidades como escuelas de negocios están incorporando en sus canales de comunicación y en sus procesos de enseñanza estas herramientas. Términos como blogs, wikis, RSS o sindicación, tags, Facebook, Youtube, Twitter, han ido sumándose en este último lustro dando lugar a la creación de comunidades y redes sociales de comunicación. ¿Cómo podemos sintetizar sus principales características? - Las herramientas web 2.0 se utilizan enteramente desde un navegador.
- Los usuarios tienen el control de su propia navegación.
- Existe una actualización continua de los contenidos.
Y entre las posibilidades que ofrecen, podemos mencionar: - Creación de grupos y el networking que facilitan las redes sociales en general (Facebook, MySpace, Plaxo) y las profesionales en particular (tal es el caso de LinkedIn, Xing)
- Blogs desarrollados por profesores y estudiantes para desarrollo de trabajos de investigación, seguimiento de las clases y actualización de contenidos.
- Trabajos de edición colaborativa en equipos utilizando wikis, donde los integrantes que acceden pueden modificar, corregir, agregar y guardar una nueva versión, conservándose un historial de cambios.
Ante este escenario, y como educadores y formadores, me surge un interrogante: ¿cuál es el aporte particular de esta web al proceso de aprendizaje? Sin duda, la utilización de estas nuevas tecnologías requiere desarrollar metodologías alternativas para la enseñanza que extiendan la tendencia socializadora que caracteriza a las tecnologías web 2.0 y fomenten lo que suele llamarse aprendizaje colectivo. Por otro lado, el carácter abierto de la web, suele llevar a un uso improvisado de estas herramientas, por lo cual el conocer el funcionamiento de las mismas por parte del docente es primordial antes de encarar un proyecto web 2.0. Según Jacob Nielsen, especialista en usabilidad en la web, sólo el 1% de los usuarios son creadores originales de contenidos en la web, el 90% son lectores y consumidores, y el 9% restante son los llamados “altavoz” y son los que redistribuyen en la red. En este sentido, pienso que uno de los desafíos más importantes tanto en las instituciones educativas como en las organizaciones en general, es aumentar el número de usuarios creadores de contenidos. Solemos confundir información con conocimiento y por supuesto no es lo mismo: es necesario transformar los datos o información en conocimiento para que éste sea utilizado para convertirse en aprendizaje. ¿Cuál es el impacto en las empresas? Estas tecnologías han cambiado las relaciones entre las empresas y los consumidores, surge la necesidad de nuevos modelos de comunicación participativa, que permitan a los usuarios interpretar la información y formar parte del proceso informativo. Otro aspecto no menor que nos traen las tecnologías web 2.0 es la cultura freenomic, esto es, el acceso libre y gratuito a programas y contenidos, un modelo que pone en jaque a la cultura del conocimiento cerrado y la propiedad intelectual. Antes de crear un blog, un wiki o una red social, es importante medir el grado de apertura de la organización hacia la tecnología. Es imprescindible que el departamento de comunicación analice los factores a favor y en contra, así como entender las reglas de conversación propios de esta web. La mayoría de las empresas en Argentina utilizan un modelo de comunicación que tiene como objetivo la generación y el envío unidireccional de la información, con poco feedback del público. Sin embargo, los consumidores ya no parecen querer limitarse a recibir información sobre un producto o servicio, sino interactuar y formar parte del proceso. Frente a este modelo, las organizaciones tímidamente comienzan a manejar conceptos como comunicación horizontal, colaboración entre pares, construcción colaborativa, impensables hace cinco años atrás. ¿Cuál es la tendencia? Gracias a la web social, hoy es posible que cualquiera pueda disponer de su propio entorno de aprendizaje. Esto propicia un crecimiento del aprendizaje informal (informal learning) y la producción del conocimiento a través del llamado entorno personal de aprendizaje (PLE: Personal Learning Enviromnet) que pone al estudiante como centro de su propio aprendizaje. El hecho de que aparezca un nuevo medio no significa la desaparición del anterior. Hablamos de la web 3.0 y de la web 4.0, sin embargo, no reemplazamos un modelo por otro. Sintéticamente podemos decir que la web 3.0 propone la simplificación del intercambio de la información y la convergencia de acceso a los distintos sitios de la web 2.0 ¿Cuál sería la principal ventaja? Ya no sería necesario generar usuarios y perfiles diferentes para acceder a las distintas aplicaciones.
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Redes sociales
Las redes sociales virtuales, ¿llegaron para quedarse o son un “boom” pasajero? ¿Unen o terminan separando a la gente? Somos seres sociales que vivimos en redes y éstas forman parte de la naturaleza biológica y cultural del hombre, pero gracias al crecimiento de Internet y de sus formas de comunicación han surgido los sitios de redes sociales virtuales como nuevas estructuras de comunicación, que no tienen por qué compararse con los medios o estructuras tradicionales. Aunque con una mayor frecuencia de vínculos débiles, estos nuevos espacios han propiciado posibilidades de colaboración y producción colectiva, integrando herramientas de comunicación como el chat, correo electrónico, foro, blog, propias en los entornos virtuales. Existe también una tendencia a relacionarse a través de las redes virtuales con personas que ya forman parte de su red de contactos, tanto en el social como en lo laboral, aunque esto no creo que pueda compararse ni sustituir al diálogo “cara a cara”. El año pasado recuerdo haber leído que Argentina lideraba el “top ten” de usuarios de Facebook en América Latina. Aunque este dato no es menor, participo en varios tipos de redes virtuales (profesionales, generalistas, académicas) y noto que, si bien el tráfico es alto, aún no se han consolidado como verdaderos espacios de comunicación e intercambio: los usuarios son más “lectores” que “escritores”. En nuestra sociedad existe aún falta de confianza y preocupación por la seguridad que brindan los sitios de redes virtuales, sin embargo el sector corporativo ha comenzado a ver en estas redes un nuevo espacio para captar empleados y una excelente plataforma de publicidad, dada la gran visibilidad que puede ganarse. Seguramente los sitios de redes virtuales se irán redefiniendo en torno a las personas, pero no desaparecerán. Formar parte de una red virtual requiere que el propio usuario defina el propósito que persigue, es decir, defina su perfil, y lo desarrolle en el tiempo. Sin dudas las redes sociales virtuales modificaron muchos hábitos de la gente y también han contribuido a mejorar los procesos de gestión del conocimiento y potenciar actividades formativas. Participar en sitios de redes virtuales como Facebook, LinkedIn, Twitter, Ning, por nombrar los más conocidos, posibilita vincularse con profesionales de otras universidades y organizaciones de distintos países y así ampliar la red de contactos, que no es posible hacerlo desde lo presencial. Sin dudas, estar “en red” es estar conectado a nuevas oportunidades de aprendizaje.
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Redes sociales
El cambio de la web 1.0 o tradicional, a la web 2.0 va más allá de lo tecnológico, es un cambio social que impacta en la manera en que los individuos interactúan, participan, colaboran y “co-producen”. Un cambio que horizontaliza el acceso y la producción de información. La web 2.0, junto con su característica social, está revelando un nuevo paradigma en el conocimiento, abriendo un mundo de posibilidades para la creación y la participación a través de blogs, redes sociales, wikis, podcasts y rss. Sin embargo, solemos confundir información con conocimiento. La información debe ser procesada para convertirse en conocimiento, y ser utilizada de alguna manera para convertirse en aprendizaje. Más allá del uso de estas herramientas, ¿qué se hace con la información generada, procesada y compartida? ¿Qué enseñamos al respecto? ¿Cómo lo enseñamos? Como docentes, tenemos el compromiso de adoptar y promover el uso de las nuevas tecnologías, pero además hacerlo en forma responsable. Por ello, es necesario buscar estrategias que ayuden a dar un contexto a estas herramientas, obteniendo lo mejor de ellas al servicio de la enseñanza. Ante este escenario, quedan aún algunos interrogantes para seguir pensando: - El lugar del docente como expositor y proveedor de contenidos, ¿queda totalmente anulado?
- ¿Cómo velar por la calidad de los contenidos producidos en la web? ¿Es necesario hacerlo? ¿Le quita el carácter “democrático” que se le adjudica a la web 2.0?
- ¿Es positivo tomar lo mejor de cada modelo pedagógico, sin necesariamente destruir lo anterior?
- Con la utilización de las herramientas y recursos de la web 2.0, ¿estamos realmente contribuyendo en la construcción del conocimiento?
Los invito a acercarnos a las primeras respuestas para estas preguntas y a compartir otras preguntas que puedan surgir. Al artículo completo se puede acceder a través de : http://www.slideshare.net/pdellepiane/estamos-preparados-como-educadores-para-ensear-a-estudiantes-20
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Redes sociales
El aumento de los sitios de redes sociales indica un cambio en la organización de comunidades en línea. Si bien los sitios web dedicados a las comunidades de interés siguen existiendo y prosperando, las redes sociales están organizadas principalmente en torno a las personas y no a intereses, con la persona en el centro de su propia comunidad. Esto refleja estructuras sociales no mediadas, sin intermediarios, es decir, donde el propio individuo filtra los mensajes y las personas que contacta. Durante el año 2009, realizamos una encuesta a 155 estudiantes de distintas carreras de la Universidad, entre 18 y 21 años, con el propósito de relevar información acerca de los sitios de redes sociales virtuales y la influencia que tienen sobre esta generación. Del relevamiento, resultó que el 97% de los estudiantes accede a Facebook, en orden de elección continúan Twitter y LinkedIn. A pesar de que más del 50% de los encuestados manifestó acceder todos los días a las redes virtuales, ocupan menos de 1 hora en interacciones. En tanto, el 80% declaró que utiliza estos sitios de redes sociales como “pasatiempo”. Del estudio, pudimos concluir que los jóvenes no ven en la utilización de los sitios de redes virtuales un aporte o contribución al conocimiento en instancias de formación universitaria, aunque sí podemos destacar tres elementos constitutivos: la interactividad, el componente afectivo y el tiempo de interacción. Nos surge entonces un nuevo interrogante: El diseño de estrategias didácticas utilizando recursos colaborativos de la web social ¿Permitirá un aprendizaje significativo utilizando estas herramientas apropiadas por los estudiantes para su pasatiempo y generación de vínculos afectivos? Los invito a iniciar el debate.....
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